1. 个案：

虎年广告。

2. 定义：

创意是以不同的方式表达一个思想，使学生(一)产生兴趣；(二)明白所学的内容；(三)对所学的留下深刻的印象。

3. 创意与变化：

创意的关键词是“变化”，却不是为变化而变化，乃是针对教导的目标而变。一成不变就沉闷，就僵化；变化就带来新的可能。当众人都在变的时候，保持不变的才是创意。

4. 创意与冒险：

创意的“变化”由于有新的可能性，所以，创意带着冒险性。 所以，创意教学要有两个前题，一，师生的信任度足够；二，老师的勇气要大。但是，创意必须与课堂内容有对称。创新与创意是为服事教导的目标。

5. 创意与预测：

如果信徒和学生能够预测老师所带出的内容主旨，或表达的下一步情节，创意就失去新意。不可预测和预测不到，才是创新之意。

1. 神是创造主，他是创意与创新的源头。观察天地万物的被造，使研究的人惊叹神的创作。

2. 教导与牧养既然是最重要的人类活动，理当以最有心意的方式来进行。创意不应该是商业的专利和娱乐事业的专利。

3. 创意使人生不再沉闷，使事工有新的转机，使事奉有新的乐趣，最重要使学生对真理、对教会有了新的观感，愿意学习圣经。

1. 改变用途法：

收音机与录音机结合，再缩小形状成随身听，这是日本人想出的；结合电脑电话与视像机，成为今天的万能手机。我们可以鼓励学生废物利用，重新创作。

2.  观察法：

法国小说家莫泊桑，年轻的时候向长辈作家请教写作的要诀，年长的作家要他到街头，练习把一个平凡的计程车司机写成独一无二的角色，有人称这是“巴黎司机训练法”。从平凡中找出不平凡。

3.  “如果”想象法：

像编故事，由“如果”我是(另一个人、植物、动物)，让故事一步步延续，会发展出意想不到的结果。给于心灵的自由，给于想象的尊重。滕近辉老牧师建议传道人操练讲道要做两件事：写诗和向儿童讲道。我极同意，两者都是想象力的发挥，而儿童不会因为想象脱离现实而歧视讲员。

4.  修改模仿法：

实在没有创意，学习那优秀的作品加以应用到自己的处境。有说，模仿是第二创作。

5.  错位新鲜法：

向农民讲道使用英语是禁忌，但我曾在农村讲使徒行传时，加入ACTS(使徒行传)的单词教导，表达“胆量”和尝试新的学习之可能。重新讲解A为板凳侧面，C为半月，T为丁字，S为8字陋口。使听课的农民对徒4：13留下印象。

6.  角色扮演：

将简单台词发给两三个角色，在两三分钟扮演相关的人士，之后由每个角色讲说自己的感受，能达到很好的教学角色。惠敦大学的艾‧格里芬(Em Griffin)，因此体会父亲的爱，消除自己对父亲的偏见。

7. 视听教学：

播放短歌、福音广播的节目和影片，都是辅助教导，提高学习兴趣的方式。

8.德鲁克式问句：

a. 你真正想做的是甚么？

b. 你为甚么要去做？

c. 你现在正在做甚么？

d. 你为什么这样做？

e. 你最想做的一件事是甚么？

好的创意可无止境发展下去。我们需要这样的热诚和不断的寻思，好的创意使我们的教导与牧养完全改观。